Page 62 - Il mercante d'arte di Hitler

Hildebrand frequenta qui le lezioni del maestro Paul Groß e

ritrae piante, pietre, farfalle e insetti sotto vetro. Dal padre

apprende che al Politecnico, a pochi chilometri di distanza dal
liceo St. Annen, Fritz Schumacher tiene corsi tutto l’anno. Non

riesce neppure a immaginare che la generazione di studenti

prima di lui disegnasse solo cornicette e motivi ornamentali

classici. Poco a poco, qui si stanno ponendo le basi per il futuro,

e alcuni anni dopo, durante la Repubblica di Weimar, tali
riforme porteranno i loro frutti. Hildebrand e gli altri studenti

del liceo di Dresda e in tutta la Germania non si vedono più

costretti a ritrarre forme astratte, ma vengono educati

direttamente alle forme della natura. I ragazzi possono così

sviluppare la propria sensibilità in modo significativo e
personale. «Non vogliamo che il bambino impari a osservare la

natura tramite le lenti del passato, per intermediazione di stili

che hanno fatto la Storia, […] perché questo potrebbe trarlo in

errore e fargli credere che la bellezza di un edificio o di un

manufatto risieda negli ornamenti a esso aggiunti», riferisce
Konrad Lange, illustrando gli obiettivi del movimento di

riforma nella prima Giornata di educazione all’arte tenutasi a

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Dresda nel 1901 . Tra gli oltre duecentocinquanta partecipanti,
probabilmente, doveva esserci anche il maestro di disegno di

Hildebrand, Paul Groß.

Se con Fritz Schumacher per questa via gli artisti della
Brücke erano giunti ad affermare la libertà dell’espressione

artistica, a scuola l’oggetto raffigurato deve aderire in modo

accurato e fedele al modello naturale. Attorno a questo punto

l’ambivalenza di quelle idee originariamente progressiste

emerge in modo netto. Il libero sviluppo della creatività nelle

scuole non è neppure considerato. Qui si tratta piuttosto di far

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